近日，高校陆续公布2024年硕士研究生招生计划，包括陕西理工大学等高校以及天津大学外国语言文学，北京工业大学金融、会计，中国矿业大学英语笔译等高校的部分专业，纷纷将全日制和非全日制的硕士研究生学制延长至3年。
“多所高校将延长研究生学制”话题登上热搜。
《陕西理工大学2024年硕士研究生招生简章》部分内容截图。
其实，近年来，国内高校延长学制，尤其专硕学制已成趋势，去年该话题就曾上过热搜。与此同时，许多高校学硕缩招、停招的消息也多次引起关注和讨论。
今年5月以来，西南大学统计学专业，东北林业大学风景园林学、生态学以及公共管理学专业，以及中国科学技术大学、南京医科大学等高校部分专业相继宣布2024年停招学硕。
研究生学制延长、学硕缩招甚至停招的背后，发生了哪些变化？
研究生学制延长背后：
专硕逐渐成为“主流”
学硕即学术型硕士，定位于培养学术研究人才，学制一般为3年；专硕即专业型硕士，定位于培养应用型人才，学制一般2—2.5年。
近几年来，研究生学制尤其是专硕学制的延长，已经成为一种明显的趋势。越来越多的国内高校将原本2年的专业型硕士学制延长到3年，部分博士学位的学习年限则由3年延长到4年。
例如，东南大学、中南大学、西北工业大学以及大连理工大学等，宣布将所有专硕的学制从2年调整至3年；南京师范大学2023年将国际商务、汉语国际教育、翻译、新闻与传播等专业的专硕学制更改为3年。
中南大学校园。图源：学校官网
与专硕学制延长一同引发关注的，是不少高校正在停止或缩减学硕招生。
早在2014年，北京大学经济学院就宣布停招学硕，只招收专业学位硕士。2020年起，复旦大学软件学院、经济学院，北京大学经济发展研究院等陆续宣布取消学硕招生。
有的高校从专业入手“砍掉”学硕招生。如四川大学应用心理学专业2020年起不再招收学硕，西南大学政治经济学专业2021年起取消学硕招生。
一些高校虽未“砍掉”专业，也在逐渐减少招生名额，如广州大学2023年学硕招生名额较2022年减少50人。
在学硕招生缩减的同时，最早作为“少数派”的专硕却在逐渐“做大”。
2023年，暨南大学、华南农业大学、深圳大学、广州大学、广东工业大学、佛山科学技术学院等学校的硕士招生同比均扩招超100人，扩招名额多为专硕。其中，广州大学专硕扩招450名，暨南大学扩招200名。
暨南大学校园。
从统计数据也能看出，专硕招生的比例在快速提升。2009年，我国硕士招生中专硕占比仅15.9%；而到了2022年，我国专硕招生将近70万人，占整体硕士招生比例的60%以上。
据研招网统计，2023年研究生报考人数为474万，预计2024年考研人数将达到500万人。随着专硕逐渐成为读研“主流”，专硕延长学制的趋势不可避免会对他们带来强烈影响。
国家大力发展专业学位
释放强烈信号
近10年间，招生规模扩大了一倍之多，研究生学历越来越成为入职的起步门槛。2022年，我国研究生招生人数达到124.25万，比上年增加了6.60万。而在2013年，招生人数为61.14万。
在这一背景下，高校纷纷缩减学硕招生、扩大专硕招生，背后是国家层面的导向释放的强烈信号：目前，我国社会经济发展对实用型紧缺人才的需求十分迫切。
今年3月，教育部发展规划司司长刘昌亚在教育部新闻发布会上表示，为让高等教育进一步适应经济社会发展，今后将调整高等教育人才培养结构。
其中提到，要逐步扩大专业学位研究生的占比，为国家培养实践型、应用型高端人才，培养能够解决实际重大技术问题和技术攻关的高级工程师、高级技能人才等。
中山大学校园。图源：学校官网
近年来，教育部大力发展专业学位。据教育部网站发布，硕士专业学位授予人数占比从2012年的35%增至2021年的58%，博士专业学位授予人数占比从5.8%增至9%。
国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》提出，到2025年，将专硕规模扩大到硕士研究生招生总规模的2/3左右。
《关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》也明确，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位教育。
《关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》部分内容截图。
对于考生来说，高校、科研机构对学硕的需求有限，报考专硕也是一个更务实的选择。
《全国教育事业发展统计公报》显示，2021年我国硕士毕业70.07万人，而2022年博士招生为13.90万人。也就是说，只有不到20%的硕士能够继续深造，超80%需直接就业。
“从培养目标来看，专硕实操性强，更契合就业需求，所以部分学硕招生专业正在缩招或转为专硕招生。”华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中说。
然而，不容忽视的是，目前国内专业型硕士的“含金量”并未得到普遍认可。
浙江大学中国科教战略研究院林成华、陆维康撰文指出，专业型研究生一般入学后的第一年要学习理论知识，第二年既要参加实习训练，又要撰写毕业论文，“两年的学制难免仓促，导致专业型研究生面临理论学习不太扎实、专业实践难以到位的困境”。
“两年学习时间，学生在校学习时间确实比较少，用人单位也会考虑到这一点。”卢晓中说。广东工业大学研究生院常务副院长王铁军也认为，专硕培养应以3年为主，这是保证硕士培养质量的前提。
提升专硕“含金量”
不能止于增加学习年限
延长专硕学制，增加半年到1年的学习时间，是否就能提升专硕“含金量”？不少人对此持怀疑态度。还有网友指出，延长学制只会更加增加研究生学历成本，以及找工作的“年龄焦虑”。
其中一个关键原因是，在扩大专硕招生规模的同时，目前不少高校对专硕与学硕的分类培养还未完善，两者的课程设置上无明显差别。
在今年就读专硕二年级的黄同学看来，专硕就是“压缩版”的学硕：“进学校之后，发现专硕和学硕的课程设置差不多，偏向学术思维的训练。”
“近年来教育部一直强调要分类培养，但大学老师的职称评价更看重学术论文，所以他们对专硕的培养也会偏向学硕化。”王铁军坦言。
他认为，专硕要做强，不仅要扩大规模、延长学制，更要转变培养观念，尤其在课程设置方面，要与岗位需求紧密相关。
林成华、陆维康也指出，延长学制不是“一刀切”，也不是只增加学习年限，而是要在培养方案、培养要求、评价考核等多个方面作出调整，使其能促进研究生教育质量的提高，满足产业发展和国家战略需求。
目前，广东的一些高校已经率先开展改革，在专硕的培养上与产业更加紧密对接。
在广东工业大学集成电路学院，专硕培养就采取双导师制，即1个校内导师，1个校外导师，能够接轨理论发展前沿，也能契合产业发展需求。
广东工业大学13个团队荣获集成电路创新创业大赛华南赛区一等奖。图源：学校官网
同时，该院与华为、全志科技、粤芯半导体、工信部电子五所等多家企业建立长期合作关系，让学生走进产业一线，成长为集成电路设计、制造、测试、应用等复合型创新人才。
暨南大学新闻与传播专业则调整专硕培养模式，细分为融合新闻、计算传播、国际传播等不同方向，按不同方向形成个性化培养方案。
图源：暨南大学新闻与传播学院官网
当前，我国对高层次应用型人才的需求更为迫切。在延长学制的同时，如何有针对性地培养与社会发展相适应、具有较强专业能力和职业素养的人才，是摆在专硕教育面前的一道必答题。
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